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生本教育的課程觀是“小立課程，大作功夫”，就是教給學生精簡的基礎知識，讓學生騰出時間和精力去進行大量的活動。生本的這一課程觀體現在英語上為“大表現，小認識”，就是充分利用生本的英語教材作題材，讓學生通過大表現地進行演繹英語課文劇，進而使學生能逐步地聽好、說好英語。
一、小劇就是教學的核心。
生本英語教材主要以小劇為主，學生在熟悉小劇，表演小劇的過程中，整體地輸入了四個單詞，這種強調整體輸出和整體輸入的教學方式，遵從了人的從整體到局部，先感受後認識的規律。而教材以小劇為主，強調教師要樹立“小劇就是教學核心”的觀念，利用小劇把英語學習儘早交付給學生。小劇故事題材的無窮無盡，能滿足不同的學生的需求。它能激發學生學習的興趣，培養學生的想像力、創新能力，培養學生學習英語的信心及語感，這就是生本教材與傳統教材相比較之下的優點。
二、重視“預聽”。
生本教育的方法論：先做後學，先會後學，先學後教，少教多學，以學定教，不教而教。我們在課堂教學中，應把“預聽”作為一個重要的學習任務來抓，讓學生在上新課之前預聽錄音帶，對照中文，猜出哪句話是誰講的。教師還要利用中文劇本去吸引學生，學生預聽後，教師先用中文演繹課文劇，這個做法的作用：一是可以利用母語的思維更好地理解課文劇的意義。二是利用中文劇本佈置預聽，使學生分角色嘗試表演，一人一句，先學會自已的那一句，做到先學後教，少教多學，以學定教，不教而教。
三、活演課文劇。
課堂教學中，教學內容多數圍繞小劇展開活動。活動形式表現為“四人小組”的活動，生本英語教材通過一課一小劇的形式展示，學生有一個展現自已的舞臺。在學生們熟悉課文的情況下，小組各成員分角色扮演課文劇人物、動物形象，並進行角色互換，人人都能表演出不同角色的對話，從而為學生創造了一個學習英語的語言環境，發揮學生自主合作學習的作用。郭思樂教授說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎，它使人聰明，使人活躍。”學生在英語課堂中通過“四人小組”的學習形式動起來，說起來（說英語），演起來（演課文劇）。在這些教學活動中，他們互相學習，互相比較，互相競爭，互相鼓勵，得到了極大的樂趣，他們學習英語就不覺得是件難事了，反而認為是一件樂事，甚至會“追”著學英語，學生對英語有了興趣，期待和主動並存，這使他們在課堂中不知不覺得地培養出自己的創造力。
例如：在學習生本英語第二冊第一單元《Two Monkeys》時，學生在四人小組的表演活動中，一?班有個小組特別創新，他們在小組長朱廷昆的帶領下，竟然有了這麼一個演出：兩生拿著鉛筆邊追跑邊說：A:
It’s my pencil B: It’s my pencil A: No.It’s my pencil B: Give me
the pencil 另一個出來說：What’s up?……這個小組表演得特別好，選材貼近生活，人人演得有模有樣，入木三分。我發現後就請他們上臺表演後，班內的其他小組受到啟發，紛紛開動腦筋，想出了更多的點子來進行不同的表演。這雖然只是最原始的替換練習，但是對初學者而言，簡單的替換也可以是一種創新，學生在感受小劇的內容、意義基礎上，結合自己的生活經驗,對小劇有了創造性的發揮，這是生本課堂獨有的特點。在表演過程中，師生一起充當評委，教師的評價不要千篇一律，例如小組表演到位，但如無創新，評價Good，有一點不同，但有創新，評價Very
good，以此類推，切務統統都是“Very good、Very good”。不同的表達形式，更能刺激學生的表演欲，促使學生之間學習英語的竟爭性更強。
四、組織文娛組。
學生的模仿性強，學生最原始的創造是來自於模仿。所以每班都組織一個文娛組，老師挑選6-8名英語語感好，有表演能力的學生，預先排練好，在老師講課時配合教師的教學，示範表演課文劇，呈現新劇內容，這樣就能收到事半功倍的效果。例如，在教學生本英語第二冊第二單元《At
the Zoo》時，我就請文娛組的學生自行排練了一個誇張的逛動物園的默劇，文娛組員用誇張的動作演不同的動物，雖誇張，但又能令人一看就猜出他們演的是什麼，講的是什麼。誇張，爆笑的演出使學生對這單元的小劇產生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。在表演課時，文娛組的示範演出，不單是一個示範，它還是一種“催化劑”，鼓動一批性格較為內向學生表演的勇氣，一起融入熱烈的表演中。
五、在遊戲中學英語。
學生在經過感知及表演小劇，對單詞的學習是經過從“整體（學小劇）——局部（學4個單詞）——整體（表演小劇）”的過程，這也是“（教材）整體輸出（單詞）——（學生）整體輸入（單詞）”的過程。小劇有故事情節，能幫助學生理解單詞。課文劇也成了學生後續學習單詞的一個小字典，即意義識字，學生記起單詞又快又牢。在整個輸出，輸入的過程中，教師也可加插一些有趣的遊戲，使學生更加有興趣去學，去記單詞。如借用生本語文的一個識字遊戲“鬥快”到英語的識記單詞中去，遊戲形式多種多樣，學生更有興趣學，學得更快更好，真是在“樂中學，學中樂”。
六、爭取家長配合。
家長的的配合指導作用不能忽視。對於家長，我們要抱一個感謝的態度去對待他們。因為各個家庭的環境情況不同，並不是每個家長都有這樣的時間和精力去指導自己的孩子的學習，能作到了，這也是對老師工作的支援與配合。作為老師要帶著感謝的態度，爭取家長的合作。要向家長講清楚低年級的學習英語的任務，爭取得他們的協助，讓家長教一教自己的孩子學會用答錄機，指導用錄音帶預聽課文，對孩子在家裏的的朗讀、表演給予簽名證明等。當然，我們要求要合理，讓學生在家長的指導下自己能做的事自己做，不能完全依靠家長。
生本教育觀念與新課標教育理念是一致的，都是強調多維度的審視學生。生本的英語課堂“以劇引說”，通過演小劇達到新課標的要求，通過“大感受——小認識——勤熟悉”的過程，把英語遷移到生活中去，融入生活。
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