“生本”讓我們石鼓響起來
東莞市塘廈石鼓學校 丁曉梅
2004.03
東莞市塘廈石鼓學校是一所村辦小學，現有教學班15個，28名專任教師，目前承擔國家級、省、市級實驗課題2個，參加試驗教師10人。
2001年的石鼓學校，破舊不堪，學校的現狀與鎮的經濟勢力極不相稱。校園總面積20畝，兩幢教學樓到處都顯示她是危房，幼稚園更是顯得搖搖欲墜：黑板已壞，鐵門生銹，桌椅板凳東倒西歪，牆壁大塊脫落，運動場所只有一個籃球場，古樹參天下的水泥地殘破不堪，沒有功能室，沒有儀器室、電腦全校僅有一台......學生無心向學,老師無法安心工作,石鼓學校真的就象一面石鼓,無聲無響,默默無聞.......
我們學校是2003年5月接觸生本的,在一個炎熱日子,我們學校校長和教學骨幹在塘廈鎮科教辦趙燦輝主任的帶領下,拜訪、聆聽了郭思樂教授的指導和教誨，學習了先進實驗學校華陽、昌樂小學的經驗，儘管我們感到會遇到難以預料的困難，還是依然決然地投入到生本實驗中來：一年級3個班，二年級2個班。在郭思樂教授等專家的直接知道下，在以村黨支部書記黃遠堂為首的村委員會的多方面、全方位的具體支援、關心下，投資700多萬，用以建設新校舍和生本實驗，經過全體教師勤勤懇懇、勇於探索、勇於實踐、從學科課程推廣到活動課程、潛在課程，努力發展學校工作的方方面面，對教育走向生本進行了多項積極、大膽的嘗試，使學校辦學的水平取得了可喜的成績，受到學生、家長、社會的一直好評。人們讚譽“石鼓學校是一所綠化式的現代化學校”。
我們具體的做法是：
一 以學生為中心，構造主體教育課堂教學新模式
在傳統的教學中，知識一般都是由教師精心策劃的教學活動傳授給學生的，而生本教育則一改“以教師為中心”、“一言堂”、“知識灌輸”、“教師主角”等傳統的習慣，而是結合學生實際，考慮傳統教師角色的同時，結合課前準備、教學過程、教學評估等教學環節，把教師完全置身於一個策劃、導演、主持人，有時也是演員、裁判員的角色中，讓學生分組合作學習，其教學的程式一般為：導入激趣-創設情景-分配角色-合作討論-研究探索-揭示規律-激勵評價-拓展實踐。當然，在具體的操作過程中可以根據教學內容的需要靈活多樣的穿插一些其他的教學形式和增減過程。學生學習興趣濃厚，積極思考、有自己獨到的觀點和見解，從而提高了認知水平和掌握學習方法，全面提高素質。
下面請看我校二年級（1）班的一堂課《 教學隨筆》
（一） 東莞市塘廈石鼓學校 丁曉梅
今天,我教的二年級1班讓我遇到了一大難題:怎麼回答《農夫和蛇》中農夫應不應該救蛇的問題?也許你一定會說:這個問題毛澤東主席不是早就回答了嗎?對蛇一樣的惡人我們決不憐憫它.那麼,朋友!我還是想讓您聽一聽21世紀的孩子們是怎樣思考的......
同學們好!
老師好!
今天,我們學習課外閱
《53 袋鼠媽媽 》,請同學們分組自讀課文,然後討論：明白了什麼道理?......
"我明白: 袋鼠媽媽 的孩子死了,但她還愛其他的小動物."
"我明白:小動物們愛袋鼠媽媽 "
"我明白:動物們中間有愛""人人都獻出一點愛,世界就會變成美好的人間".....
真好啊!生本教育真好!我心中陣陣稱奇.欣喜讓我突發奇想:不如將一講愛的問題,將愛的問題拓展,於是我滿腔熱情地講述了《農夫和蛇》的故事，
“同學們，農夫應不應該救蛇呢？每組討論”
“我認為：農夫不應該救蛇，因為那是一條毒蛇”
“我認為：農夫不應該救蛇，因為蛇不懂得回報愛”
“我很高興：同學們都很聰明，那麼還有不同意見嗎？，”其實我準備放學了，我心中非常滿意孩子們的回答。
“我有”班長黃嘉豪又“發難”啦！“我認為農夫做得對，因為他愛護小動物，他要保護大自然。”
“可是他被蛇咬死啦”有一個同學笑聲反對。
“為了保護大自然，犧牲生命也是值得的”黃嘉豪大聲反駁......
“對呀，保護環保，人人有責！”
......
望著孩子們亮晶晶的眼睛、執著的表情、滿腔的熱情，我不忍說出那是一條毒蛇啊！
“同意班長觀點的舉手！”
萬萬沒想到的是竟然35名同學高高地舉起手（其中還有一位舉起了雙手）
我茫然了......
“舉手的同學，今天回家和家長討論.....”我草草收兵,等待明天的答案.
原本想引發一場不能泛愛的思考，卻出現了意想不到的難題，各位熱心又深愛孩子們的老師我期待您的參與．明天我們一起探討。郵箱：shigu1234@hotmail.com
教學隨筆( 二)
東莞塘廈石鼓學校 丁曉梅
關於《農夫和蛇 》的故事中農夫該不該救蛇的問題，我們班的學生和家長展開了廣泛而熱烈的討論，其結果統計如下：
用意應該救蛇的14人，理由大約如下：
“蛇也是一條生命”（2人）
“蛇是國家保護的動物”（2人）
“因為我想起可以把蛇放在溫暖的山洞”（1人）
“讓世界充滿各種各樣的愛”（2人）
“保護大自然，人人有責”（2人）
“農夫應該小心處理就可以啦！”（5人）
同意救和不救都對(一家人中意見不統一的)8人
理由:
"任何事物都是相對的,農夫救蛇而犧牲了生命,他由自己的生命喚醒了千千萬萬的農夫,並且保護了大自然"(1人)
"因為生命大於一切,取其於法,不至於被蛇咬死"(1人)
"救與不救都在於農夫的心理的想法,想救救它,一命還一命,值!"(2人)
班長黃嘉豪的意見是:爸爸媽媽反對,他和姐姐贊成(1人)
全家意見不一致的有3人
不同意救的有31人
理由:"因為農夫救蛇自己會沒命"(8人)
"因為那是一隻毒蛇,不懂得回報愛"(18人)
"想保護環境,但要看看採取什麼方法"(5人)
有6人沒發表意見
全班人數59人,望著這樣的統計結果,我的心情是複雜的,原本想只會有兩中結果:同意或不同意,(統計表中我只設計了兩種)可是卻出現了""騎牆派",連一家人的意見也統一不起來,小小年紀還有保持沈默的,是不是時代的前進,人們看事物,看世界的方法,角度,發生了變化呢?我想把統計的結果告訴全班同學及他們的家長,再一次進行全班討論,寫一篇《我明白了......》的文章,發表自己對時勢,對社會,對人生,對理想的看法.也希望各位熱心又深愛孩子們的同仁和家長一起參加,謝謝!
教學隨筆（三）
東莞塘廈石鼓學校 丁曉梅
“上課，同學們好！”
“老師們好！”
“今天，我們接著討論《農夫和蛇》中農夫應不應該救蛇的問題，首先請大家分組
交流自己和家長一起做的作業，好嗎？”
“《我明白了》 李雨辰
......毒蛇是不應該救的,如果把它救活了,就會被它咬死,我們要愛護大自然,保護
小動物,也要愛惜自己的生命!”
《我明白了》 陳文婷
“農夫救了蛇卻被咬死了，雖然要保護動物,但要看看是什麼動物,應該把它放在一
個溫暖、安全的地方”
《我明白了》 黃嘉豪
“爸爸說：孩子，不能救。那是條毒蛇。媽媽說：孩子，不能救，蛇不懂得回報。
姐姐說：應該救因為我就屬蛇，全家不同意，我還是認為應該救蛇，只是要像同學們說
的注意方法。”
《我明白了》朱曄
“救與不救都對，因為農夫用自己的犧牲喚醒了千千萬萬的農夫，.......”
......
望著孩子們幼稚而又因為討論微微泛紅的臉,我的心很不平靜。
“認為應該救並且採用好的方法的舉手，”58名同學高高地舉起了手......
一場有關愛的討論在家長和社會的關心中，打上了完美的句號，不，是逗好，同學
們對未來、社會、人生的思考才剛剛開始啊!我心中默默地念道。
“下課！同學們！不，應該叫我的小老師們，下次有機會再向你們學習”
“老師再見，bye!”
下面是二年級（1）班語文學習情況統計表
識字人均 |
閱讀量（萬） |
讀書筆記（篇） |
詩歌（文） |
配畫（篇） |
二（1）班 |
2680 |
60 |
30 |
38 |
二（2）班 |
2564 |
56 |
30 |
38 |
馮惠羚老師教學日記 2003年12月30日
一年級的學生，已經認識1000多字，能夠看懂一些課外讀物，而且寫出一個又一個的片段，在我們班已經不是謊言，每天早上我看到學生津津有味、如饑似渴地看著書，我深感欣慰。大量識字是一年級的重要學習任務，學生學習的方法確實太多了，黃永鋒同學就是這樣理解和記憶“雖“字的：有一隻小鳥，它餓了，到處找東西吃，看見一條蟲子，張開小口，一下子把它吞啦，雖然不夠飽，但還是很滿足了，這樣認識的字學生一生也不會忘記啊！以往我們教學總是按照老師背好的課來講，,按照老師給他們鋪好的路行走,遇到阻擋的石頭和向左右拐彎,就向迷失方向一樣,呆住了!我的學生令我刮目相看!
王嬋老師教學日記 2003年12月26日
今天的公開課《29小松鼠》，我想嘗試新學的教學模式:故事、謎語導入、激發興趣—遊戲穿插、調動情緒-—生生互動、主動學習—巧用鼓勵、增強自信—開展活動、拓展視野結果我受到了意外的收穫：你的課上得活！，學生識字快、理解課文好，教師教得輕鬆、學生學得愉快。學生精彩的表現讓我給學校全體老師、校長交了一份滿意的答案，生本讓我感受了教育的真諦，這份經歷擔心、開心、放心、醉心的快樂啊！我永遠也不會忘記！
這些都是學生自主學習的情況下完成。學生情緒高漲，生動活潑，能做到積極思考，善於質疑、析疑、動腦、動口，充分體現學生自覺參與的課極大的激發學生的求知欲，學生真正成了學習主人！
二 以學校為中心，營造學生自主發展的校園文化
生本教育“是用不著21世紀的新思維去解決教育的問題”，校園文化是實施生本試驗的大環境，是師生在學校教學實踐中所創造精神財富和物質財富的總和，優美的校園、清新的空氣、和諧平等、輕鬆愉快的氣氛，帶給老師、學生的是愉悅、快樂、希望和不懈的追求，讓學生得到美的薰陶、美的陶冶、和激發美的創造，是我們營造校園文化的重要目標。
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創設學校圖書館室、班級圖書角。設置專門的管理人員，定期每天中午1：00-1：50開放，沒班設置專門的管理幹部，負責保管、交換、登記圖書，學生形成了濃厚學習興趣。
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開設"紅領巾廣播站",每天定時廣播,每天的1:50_2:00,全校進行寫字活動,在優美的音樂中,學生潛心寫字,學生的身心和能力都得到長足進展！
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成立各種各樣的興趣活動小組：美術、作文、數學、體育、寫字、音樂，為學生表現自己創造廣闊的空間和天地.
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開展形式多樣的教學競賽活動:背誦古詩、演講、表演、作文比賽、故事比賽......學生在競賽的舞臺上大膽展示自己的才華.快樂無比.
三 以學校為本，創造教育教學精彩無限
在是實際的教育教學過程中,,我們本著一切為了學生、高度地尊重學生、全面地發展學生的原則，把生本的作法推廣到其他非實驗班的教育教學過程中，其教育教學效果是空前的好，其結果是得到學生的歡迎，家長的認同、社會的認可，形成了一種生本興校的態勢，例如：我小六（1）班是小學畢業班，語文老師兼班主任鄭德明運用生本的理念管理班級、實施語文教學，形成了“文明、向上、有禮、創新”的班紀班風，學生閱讀有極大的興趣，寫作水平提高很快，學生：黃志華、周思堯、羅森參加教育部“珍愛生命，拒絕毒品”的徵文活動，獲得三個三等獎。
六（1）班語文學習情況調查表
| 專案班級 |
閱讀量 |
讀書筆記 |
創作故事、童話 |
寫作水平 |
| 六（1班） |
800萬 |
50篇 |
30篇 |
50分完成字600字作文中心明確、
語句通順、
達到小學畢業乃至初中一、年級水平 |
2000萬
（最多的學生） |
60篇
（最高） |
100篇
（最高） |
由此而來,我們建立了以生為本的新型的教師觀、教學觀、課程觀、教材觀、兒童觀、管理觀、評價觀，取得了良好的教學效果和教育教學實績。
石鼓小學2002-2003下學期獲獎情況
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教育部關工委禁毒組委會
徵文二等獎（1人）：李功思瑤
三等獎（6人）：黃志華 黃積良 陳文珊 羅森 周思堯 黃曉琴
指導老師：丁曉梅
美術作品
二等獎（2人）：阮景明 郭婷婷
三等獎（4人）：黃佩娣 吳淑玲 黃志榮 黃嘉怡
指導老師：李智勇
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市級
書法三等獎（1人）：鄧振宇 攝影 二等獎（1人）：林翠婉
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鎮級 數學優質課三等獎：馮麗英老師 體育優質課三等獎：林業茂老師
現場作文比賽
二等獎（2人）：黃秀婷 黃玉儀
三等獎（1人）：羅森
指導老師：丁曉梅
美術作品 三等獎（4人）：黃換章 黃秀婷 阮景明 黃豔倫
書法 一等獎（1人）：鄧振宇 二等獎（1人）：許家淇
攝影一等獎（1人）：林翠婉
指導老師：李智勇
鎮中小學"遵紀守法小公民"演講比賽,梁華妥獲得第一名
丁曉梅獲得輔導老師第一名
鎮小學語文"三個一"丁婷、許淑萍、丁曉梅教學比武獲得第一名，並代表鎮參加山區片的教學比武獲得二等獎。
馮麗英教師的數學優質課獲鎮二等獎
林業茂教師的體育優質課獲鎮三等獎
丁曉梅教師的教學論文獲得鎮二等獎
王嬋教師的教學論文獲得鎮三等獎
.鎮小學籃球比賽女子獲得第一名、男子獲得第三名
……
我們生本實驗的情況受到華南師範大學王國鍵校長、郭思樂教授的關注，2003年底親自來到我們學校考查、指導，對我們的成績給予了充分的肯定，對不足的地方提出了中肯的鼓勵、指明了實驗中老師們某些問題困惑的方向....我們倍受鼓舞和鼓勵。同時也進行著深深的思索。這良好的成績來自哪里？
回答：生本使我們石鼓學校的名字響起來！
回想過去是為了更好地展望未來，雖然我們在實驗的形式、內容和評價制度上還有待進一步完善和進一步地提高，但我們深信不疑：“生本實驗”的天地廣闊，大有可為！石鼓學校這面鼓，在時代的鼓槌下真的合上了時代的節奏！堅信：石鼓一定會越來越響！越來越動聽！越來越美！
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