本學期的生本教育實驗（第六冊語文教材）的語文教學，以閱讀為中心，加大閱讀量，增強感悟，帶動寫作、寫字和說話。堅持生本教育為理念，把學生作為最重要的資源，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。在教學中仍保持整體和意義的學習，課堂教學採用“整體輸入、整體輸出”，不進行折解式的教學模式，以防止教學的過度分析化。另外，通過培養學生大量閱讀、練筆，讓學生從中獲得感悟，大大增加語言實踐機會，從而夯實語文知識水平的基礎。
本學期，我仍把閱讀和寫作放在最重要的位置上。在閱讀教學中，一改傳統的灌輸式課堂教學，構建一種啟發、討論、合作式的學習模式，不但鼓勵創新，還實現智力互補，做到面向全體學生。每當教學新課前，佈置學生先預習，學生已經能熟練地運用字典、詞典等工具書，自己能讀准字音，初步理解詞義，並能正確地朗讀課文。課文閱讀時，讓學生自己提出問題，參與教學目標設計。另外，還充分發揮學習小組的積極性，讓他們各抒己見，愉快地合作，最終達到解決問題的目的。此時，老師只是組織課堂的紐帶，在適當點評之後，讓學生找的課文中最喜歡的句子或段落，並細細品味，進一步促進學生語言、思維和表達的發展。
閱讀是語文學習的重要環節。把課文當作範例，以讀引讀，以讀引研，以研帶讀，拓寬閱讀，對課文有選擇地精讀，培養學生體會文字之美，培養審美能力。這些都是教科所對我們提出的閱讀目標。在閱讀教學中，我也重視對學生進行這方面的培養。如教《做個快樂的人》這一課，學生從文中知道了“能使別人快樂就是一種快樂”、“能選擇心情就是一種快樂”、“用興趣裝飾我所要做的每一件事，那麼這件事就是一種快樂。”他們還喜歡讀“對學識的追求是一種快樂，表現自我是一種快樂，原諒別人是一種快樂，贊許別人、欣賞別人是一種快樂，與人同樂也是一種快樂。”這一段。因為學了這一課，學生開始學會調節自己的心情，他們因為知道了世上有那麼快樂而感到驚奇。閱讀了這一課，我佈置學生做一份研究報告，題目是“如何才能得到快樂？”，學生積極性很高，通過查找課外資料，找到了許多答案，在學習小組中進行交流。我摘錄幾點如下：“拋棄仇恨、遠離煩惱、生活簡單、淡薄名利，常設身處地地為他人著想，笑口常開，心中有愛。”“每天做一件令人愉快的事，自己也會特別快樂。”“自私自利的人永遠找不到快樂。”“太忙的人往往是最快樂的人，因為他沒有時間去想自己快樂不快樂。”……這樣，在引導學生課堂上整體感悟的基礎上，把學生引向課外，鼓勵學生多看課外書籍，並作一些有關聯的專題研究。
閱讀和寫作是緊密相連的。本學期，我們以學生的自主寫作為主，加以適當的引導，激發學生寫作的興趣，培養動筆習慣。我們繼續要求學生每天記日記的習慣，但是對日記的要求還比較放寬，為的是培養學生觀察生活、思考生活的習慣。所以日記長短不限，內容完全由學生自由發揮。有時會結合課文，參照課後練習中的問題，讓學生寫一寫。有一些課文，表達了平實真誠之美，也鼓勵學生把讀後的感受寫進日記中，這樣，學生對生活善於觀察，勤於思考，對事物也有自己獨特的看法。
由於在實驗中較注重對學生讀寫能力的培養，在以學生為主體的理念指導下，學生的能力得到了提高，實驗也收到了一定的效果。
