由北京教育科學研究院基礎教育研究所、人民教育出版社共同舉辦的《教育走向生本》（郭思樂著）著作研討會，於2002年10月25日、26日舉行。到會的有來自北京、廣東、杭州、深圳等地的教育研究機構和學校的專家學者及校長教師約50人，北京市教育科學院副院長張鐵道和華南師範大學博士生導師，教育科學學院副院長郭思樂等出席了會議，研討會就教育走向生本的含義、意義和實踐進行了積極的研討，發言十分熱烈，
許多與會者們認為，《教育走向生本》是一本引起較大反響的書，受到了教育界的較為廣泛的關注，它是真正從學習者出發來思考問題的書，它在理論上有所突破，在指導實踐上取得了令人矚目的效果，對於深化教育改革，開展新課程學習，都有積極的作用。
會上對教師的作用問題，對生本教育的含義和如何走向生本的問題都做了不同觀點的碰撞和探討。例如，一種意見認為，生本教育把一切價值歸結到學生身上，會忽視了教師的自身價值，另一種意見則認為，把一切價值歸結到學生身上是生本教育的特色所在，在教師的職業生涯中，學生的充分發展就是教師的價值所在，不存在孤立的教師價值。生本教育揭示了教師的本質價值所在，本身就符合了教師的利益。教育走向生本，本身就是同教育者的對話，教師是生本教育模式的選擇者，是學生自主活動的組織者、激勵者、引導者和保護者，在生本教育實驗學校的實踐中，教師的作用發揮得更為高級。他們不斷地從學生身上得到驚喜，並在學生的提高中提高了自己，從而為更好地進行新的教育實踐創造了條件，廣大實驗教師普遍地歡迎這樣的改革，就是證明。
與會者還認為，教育走向生本，要解決的，決不僅僅是師生關係問題，而是教育的本體和教育實現的主體的問題。這一研究不僅在理論上對此作出了新的闡發，同時在100多所中小學實驗學校實踐上反映了綱舉目張的績效。南山實驗學校、新會實驗小學的領導和教師，用自己的實踐體會說明瞭學校實行生本教育改革出現的積極、歡樂、高質、高效的變化。
參會者並對本書作者長年深入實際進行理論探討的研究路向表示讚賞。郭思樂教授應邀在會上作了報告，聽取報告的還有區縣教研人員和教師600餘人。
此前一天，郭思樂教授應北京大學教育學院邀請，向教師、博士、碩士生和訪問學者作關於生本教育的報告。
生本教育研究簡報
2002年10月23日
生本教育體系理論與實踐研究取得重大進展
生本教育體系實驗研究，作為教育部十五期間重點科研課題，出版了《教育走向生本》的專著，並從1999年起開展教學實驗，現在100多所小學和20多所中學進行。實驗通過課程教材和教學方法、評價管理的一系列改革，使學生成為真正意義的學習主人，有力地調動了學生資源，取得了令人驚喜的進展。就學生的課程學習來說，主要是：
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實現了八歲兒童能讀會寫。
如深圳南山實驗學校連續兩屆小學一年級學生三個班共120人，其中多數六歲入學，不經挑選，他們使用生本語文教材和生本教育方法，在一年內不僅認識2000多個常用漢字，更普遍使用電腦寫出人均5000多字的文章，而且文章有真情實感，想象豐富，文從句順，許多參觀者都感到這是難以想象的跨越式發展的典型，得到教育部有關領導同志的讚譽，。我們的65所實驗了一年以上的學校，普遍地不同程度地出現了這種情況。
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解決了三年級以下可以作文的問題。
改變了過去認為作文要依照字詞句篇循序進行，到高年級才可作文的想法。如廣州市天河區華陽小學三年級實驗班，用2002年廣州市升高中考試作文題目“閱讀人生”進行作文，在短短40-50分鐘內，全班39名學生都完成了500-600多字的文章，據資深專家閱讀了其中6篇之後認為，當前百分之八十的初中畢業生寫不出這樣的文章。
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呈現了小學達到初中語文讀寫水平的前景，從而為初中
階段減少語文課時，騰出時間，加強英語和電腦課時，實現李長春同志提出的加強英語和電腦教學，提高廣東人民素質，迎接進入WTO挑戰的設想。如深圳東方英文書院三年級學生目前已經可以自己閱讀初中三年級的文言課文“嶽陽樓記”“捕蛇者說”等，全班35位同學共寫作文100多萬字，其中有的同學寫了十多萬字的作品。
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為進一步進行課程整合做出良好開端。
學生在三年中進行了大量閱讀，包含了大量思想品德和科學自然知識的內容，並進行了豐富多彩的研究活動，這就為小學和初中進行相關課程整合打下了思想的和實踐的基礎。對改變課程與教材的結構，創造了良好的條件。
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確立了素質教育的有效操作體系，使學生在真正屬於自己的活動中增強了語感、數感等等“基礎教育之基礎”的悟感，推動了他們的可持續和歡樂、積極、高質、高效的發展。被一位專家讚譽為“眾裏尋它千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的課堂革新。如進行生本教育實驗的廣東省實驗中學和茂名實驗中學，分別獲得2001年和2002年廣東高考語文“狀元”；在高三進行語文生本教育改革一年的佛山市榮山中學2002年語文高考平均分數比2001年提高31分。打破了“要應試，就要灌”的傳統觀念，體現了“素質好，何愁考”的正確性。
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本實驗不選擇學校，不選擇學生，不選擇教師，不選擇
地域，使一批普通的甚至是原來的差校差生成為優校優生，使教師迅速成長，從而為基礎教育在不增加人員、財力投入的情況下優質發展展現了廣闊前景。許多學校提出了“生本興校”的概念。如東莞市三所村小寫出了“生本教育在村小，一年也能讀寫算”的報告，如廣州天河區原來基礎較差的華陽小學、昌樂小學等，都在二三年內迅速獲得令譽，邁進家長喜愛社會歡迎的學校行列。
本研究是在廣東省教育廳的關懷和支援下進行的一種思路性的研究。目前已經引起社會和全國各地的重視。如北京大學教育論壇專程請郭思樂教授作生本教育的相關學術報告；北京教育科學研究院（基礎教育研究所）與人民教育出版社聯合舉行研討會研討《教育走向生本》一書；權威刊物《課程教材教法》發表署名文章“一本有突破性的教育論著——推薦《教育走向生本》”，文章認為：
“這是一本不脛而走的好書”，“是一本讀起來就不捨得放下的有吸引力的書”，文章認為“它抓住了當前教育改革的關鍵問題，提出了教育要走向生本體系這個具有突破性的見解”。
“它至少有三個重要的特點”和五個“突破性的貢獻”。香港一批學校正在積極開展生本教育的理論與改革實踐的學習。中國教育報、羊城晚報等多家媒體以“生本教育不只是一種模式”“自主學習，創造奇蹟”為題做了報道。
