感受生本

獵德小學 謝敏珊

2004.05

　　當我第一次看到生本數學一年級教材的時候，我第一個感覺就是生本教材與以住我使用過的教材區別實在是太大了，以住的教材都是一個例題一個知識點這樣一點一滴地把知識傳授給學生的，把知識點分得很細很細，老師操作起來似乎很容易，只要一個例題接一個例題地往下教就行了。

而生本教材展現在我眼前是一個接一個的遊戲活動。而且在感受部分把整個單元的知識都呈現出來，讓學生通過一個又一個的遊戲活動去感受所要學習的新知，這是一個多麼大膽的做法，孩子們在沒有掌握這些知識的前提下可以開展這些活動嗎？這些活動會有效嗎？能有效地完成教學任務嗎？生本的理念對我長久以來形成的教學理念的衝擊是沉重的，一下子我有一種束手無策的感覺。帶著這些疑惑我懷著忐忑不安的心情走進了生本。

　　為了能掌握生本的理念，我加強理論的學習，多閱讀郭教授的文章，提高理論的水平。多外出聽生本的課，聽專家及教研員的介紹。結合我在教學中出現的問題不繼地進行反思，與同行交流。我發現這些活動每次都使我有很多的收穫，每一次的學習與交流都給我帶來許多的靈感。在生本理念的指導下我不繼嘗試開展形式多樣活動。讓孩子們在遊戲中去學習、發展，孩子們對遊戲很投入、興趣非常高，我真切地感受到數學課堂的動感與鮮活.聽到了學生的辯論與爭鳴，看到了學生的合作與探究．慢慢地我喜歡了生本。

　　通過一個多學期的實驗我深深地感受到，生本教材有其顯明的個性。特別是感受部分，我認為這一部分是生本數學教材中最為精彩的、最動人的，最令人目不暇接的部分。它不規定用統一的例題，不提統一的要求，沒有把學生束縛在一個有限的空間內。在教學目的不變的前提下，給教師一個廣闊的設計空間，也讓學生有充分的選擇學習內容的自由。這是其他所有教材所不能體現的。生本教材中充滿生活的氣息。回顧過去我使用過的教材，有不少內容脫離學生的實際，而現實生活中學生熟悉的、喜聞樂見的生活事例卻未能進入課本。例如，在感受100以內數加減時，孩子們通過“購物計畫”“遊樂方案設計”“我發現的生活中的數學”等活動，孩子們很有興趣地自己發現問題，通過合作、交流尋找解決問題的方法。 而且演算法之多讓我吃驚。

如退位減法62—9一般學生都是用從十位退一換成10，再用12減9的方法計算的。但有一個學生認為這樣算就夠快，他發現當被減數個位上的數比減數個位上的數小的時候（不夠減）可以用減數去減被減數，（豎式下面的數減上面的數）求出其差後再找這個差的“朋友”。（用9—2=7，而7的朋友是3，就把3寫在個位上）這個方法一介紹，學生都有不同的看法，有人不相信可以這樣算，紛紛用例子去否定，但通過大量的例子，孩子們發現這個演算法是可行的，而且計算速度很快，只要牢記要在十位退一就行了，結果他們都很喜歡用這個方法去算退位減。

　　生本理念及教材都充分展示了探究的魅力，過去教材中的例題，經過教學處理，被人為地簡單、典型化、理想化，有“ 骨”無“肉”，把結果直接地呈現給學生，學生只要記住了結果就行了，留給學生的思維空間很小，而生本很強調就是以生為本，讓學生經歷知識形成的整個過程，而不是按“書”就班，以書教書只有經歷的東西才能長久地保存。

　　過去，我的教學觀念是比較保守的，自參加生本實驗以來，我最大的收穫是轉變了我的教學觀念。而這觀念的轉變不是別人強加給我的，也不是人云亦云的，而是通過對比、實踐得來的。我非常相信，生本的理念對我今後的教學工作必將會有深遠的影響。因為我已被它的魅力深深地吸引。