初次接觸生本教材時，令有七年教齡的我感到太不可思議了，能這樣教學嗎？學生接受得了嗎？……眾多的問題占滿了我所有的腦細胞。經過一個學期的教學實踐，令我非常吃驚，學生飽漲的學習熱情感染了我，我深深體會到生本教育的魅力所在。怪不得有一位老教授這樣說：“能夠使學生樂學、愛學，就是功德無量。”
一、尊重學生天性，讓學生樂在其中。
“老師，我來，我來……”“第一行第三個！”“老師，我又贏了，YES……”這些充滿自信、充滿童真的話語每天都出現在我班的課堂上。要使學生在今天的學習中都感到興奮，感到幸福，幸福地過好每一天，是兒童與生具來的權利；同時，幸福的感受是人更好地學習的情感基礎，幸福的日子使人聰明，幸福湖使人產生對所做事情的超智慧，使人產生心理的興奮和生理的活躍，在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。保加利亞的盧贊諾夫說過：“人們可以比以前學得更快、更好,也更快樂。如果你相信這個結論，你就可以獲得極佳的成果。不要再自我設限，認清自然學習比所知的標準學習過程快五倍，使我們可以有更多期待。”如在生字教學通過遊戲對生字進行鞏固，在“送字回家”遊戲中，學生爭先恐後地參加，氣氛異常熱烈，很快就把一個個“生字寶寶”送回了家；在“聽音取字”的遊戲中，學生反映更為活躍，每一次正確地取出生字時，學生都歡呼雀躍。在“摘蘋果”的遊戲中，摘到蘋果的同學高興得又蹦又跳，臉上寫滿了自信、自豪。這樣的情景每一次都深深地感染了我，使我深深地體會到：“人做自己最喜歡的事情時，是最有效率的。”
二、尊重學生個性，讓學生樂在其中。
“尊重兒童的個性，重視兒童個人的經驗，以兒童為教學活動中心。”這是法國現代教育的指導思想。生本教育也充分體現了這種思想。曾經有人問：“生本教材總是讓學生自己去學，那老師還存在著‘教’的行為嗎？”在生本教育下，教師的主導地位不僅存在，還應當發揮得更為高級，更為無形，更為超脫和得體。他用一種愛的力量，向上的力量去影響和感染或制約學生，用一種關切去解決學生主動發展中需要解決的一切。郭思樂所長也曾說過：“教師在‘教’裏的作用是：（一）、教師確定了內容和進度，這個內容和進度是在教師對人的培養整個考慮下提出來的；（二）、給出了對學生適當的而不過分的指揮；（三）、教師在其中貫徹了一個原則：只要有可能讓學生自己學的，我們就不教；（四）、表面上學生不能自己學，我們也要創造條件，轉變方式，讓學生自己學。在以往的教學中，我總是不放心，或多或少總有一點這樣的思想：學生能行嗎？害怕他們接受不了，掌握不了，畏首畏尾的，總不敢大膽讓學生自由學習、發揮。在教學生本教材中，我才深深地體會到：不是兒童沒有潛能，而是在於我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。於是，我們的教學更要緊的是創造條件，讓學生充分展示自己的個性。
1、“授之以漁”，讓學生潛能得以發揮。
“不必多說，示範一下。”是學習寫作的首要規則，同時也適用於教學。我教學生字就常常教給學生各種記憶方法，讓學生自己去認字。在學生掌握了方法後，出來的效果真的大出我的意料。如在教學“騰”字時，很多學生普遍是用“拆字組合識記法”：左邊一個“月”字，右邊是“卷”字把“
”換成“馬”字。一個平時不太積極舉手的學生的記憶方法卻與眾不同：“一個人騎著白馬去追月亮，追呀追呀追不到，急得滿頭大汗。”他一邊說還一邊用手比試著。真令我茅塞頓開，一時之間我都想不到這樣的方法。在教學“清”字時，學生反映更令我感到意外，他們一下子就說出了許多的詞語來：“沙清小學”、“沙蘭”“清蘭”“沙津橫”等地名。從那以後，學生用字謎、象形、編小故事等記憶方法就層出不窮，這遠遠超出了我的備課範圍。怪不得有這樣的話：兒童人人可以創新，至少——人人可以思考。兒童在聯想中，兒童才會更深地、更富有情感地進入意義世界，才能真正被打動，真正產生無窮無盡的感悟。而這樣感悟，是兒童的最大的興趣和快樂所在。
2、競爭上崗，讓學生個性得到弘揚。
著名科學家約翰•布朗說過：“今天兒童頭腦中有著‘多功能分析器’。今天的兒童，有更濃重的參與意識，更講究科學民主，服從真理，而不盲從壓力，熱愛自由的學習生活。”當然這裏的“自由”，不是那種沒有約束力的自由，而是自己作主的，自己負責的那樣一種狀態。生本實驗班的學生充滿自信，在他們學會了老師教給的學習方法後，就有了當老師的強烈願望，常常在小組學習時，在課間、課後認真地幫助學得不太好的同學，那樣子儼然就是一個小老師。這一切我都看在眼裏。於是我設計了一個“小老師競爭上崗”的方案：“每一課學習之後，學生可以立刻到老師這裏過生字關，讀得又快又准的前十二位同學就成為該課的生字小老師。而每一課生字關都過得很好的六位同學就成為老師的生字測試員。”學生對此方案都很感興趣，很想成為小老師。學生除了在課堂上認真學習外，一下課就圍著我要過生字關，學習興趣異常濃厚。
一個教者，如果在潛意識低估了兒童，那麼他的所有工作，他的態度、眼神、音容笑貌都會帶上這樣的色彩，就會給學生造成負面的影響。我們讓學生自己去獲取知識，就會讓他們對知識產生深刻的愛。“自然的，同時又是最好的。”兒童有了具體，就能理解抽象事物，能永遠在抽象遇到阻礙的時候，回到他所熟悉的具體上去。這就是生本教育，給學生創造出一片自主學習的樂土。
